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教育环境对幼儿的美术创作的影响

文章出处:金艺绘责任编辑:admin作者:金艺绘发表时间:2017-11-10 14:43
在少儿美术教育中,我们要十分重视教育环境对幼儿的影响,好的环境能调动幼儿创造的激情,所以我们要创设一个宽松自由的教育环境。
(一)创设有利于幼儿创造性发展的自然环境。
教育环境的创设对幼儿创造性的发展有着极其重要的影响,首先表现在自然教育环境创设的影响。
1、活动室的创设。
在活动室走廊的墙壁到处挂一些儿童作品或一些其他的美术作品,这样在视觉上能给幼儿一种艺术美的体验,为其创作打下基础。老师可以在活动室里创设一个作品栏,把幼儿的作品挂在上面,让幼儿相互欣赏学习,体验艺术美,从而激发幼儿的学习兴趣,调动创作激情。
2、户外环境的创设。
在户外可创设一个“小花园”或一个“小山坡”或是一个“小树林”等,让幼儿有一个可以观赏的空间,让他们有一定的想象空间,从而创作出属于自己的作品。
(二)营造有利于幼儿创造性发展的心理环境。
在幼教过程中,营造有利于幼儿创造性发展的心理环境,对于培养幼儿的创造意识的萌芽和初步创造能力的发展,具有明显的促进作用。那么怎样营造有利于幼儿创造性发展的心理环境呢?
1、教师本身要树立创造精神、创新意识。
(1)教师要正确地对待幼儿的创造性表现。
在美术活动中幼儿往往不根据老师的要求,在构图与用色上可谓有自己的特色,想象新奇。但这些画在我们成人眼里觉得有点乱七八糟,不美观、有缺陷,而这正是幼儿的探索创新,所以教师不能给予否定,而应该适度地表扬、鼓励,促进幼儿心理健康的发展,促进幼儿创造性的发展。
(2)给幼儿一个自由想象的空间和环境。
例如:在大班的一次美术课中,教师让幼儿听完音乐后画出所听出的内容,听完音乐后幼儿的美术作品各式各样,有的是小狗在玩球,有的是小松鼠跳来跳去在树上采松子等。此时,不能全部否定幼儿的意见,不能强迫幼儿按照教师的原计划而进行活动,如果长期这样对幼儿的心理会有一定的影响,势必禁锢幼儿的创造性。根据上面的例子,教师可以根据孩子们的想象灵活进行教学,允许多个答案存在,在求同的基础上,激发幼儿的求异精神,培养他们的发散性思维。因此,在少儿美术教学过程中教师要具有创造性,敏感地捕捉幼儿创造性的“闪光点”加以科学引导,对于富有探索精神的幼儿要及时加以肯定,使其刚刚萌发的创新意念得以延续和发展。
2、在学习过程,让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感。
这是营造其心理环境的关键 。我国著名教育家陶行知先生,曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”,即解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间,解放儿童的眼睛,解放儿童的头脑,解放儿童的双手,其意义就是让幼儿具备自信心、有安全感、有自由感。因此,在教学过程中必须做到:
(1)建立科学合理的评价机制。
在少儿美术教学过程中,教师要建立起科学合理的评价机制,有针对性地评价幼儿的作品,应该多对幼儿说:“当然可以、相信你能行、让我们试一试”之类的话,要多鼓励、多支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏,坚持正面教育,使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的幼儿都能体验成功的喜悦,从而使幼儿具有成功感、进取心和勇于在别人面前表现自己的良好心理素质,进而产生创新意识、创新行为。
(2)保证幼儿有充分的心理自由。
在教学中,教师要给幼儿自由、自主的机会,多给幼儿提供充分的选择机会。除了关键性的技术指导外,一般只要采取“不干预性政策”。同时不能指责幼儿的作品,不能强迫幼儿按成人的思路作画,不能用“像不像”、“干净整齐”作为评价作品的标准,否则幼儿会失去学习的兴趣,失去创造中的自由意识。要在肯定他的创意后,以交流的形式提出新的建议,例如;试一试把人的鼻子画的大一点,身子圆一点会不会更好一点。幼儿在没有恐惧和不安,不受无谓的束缚的环境下,才会产生高度的心理自由和轻松愉悦感,令幼儿的思维活跃,让巨大的创造潜能释放出来。因此营造良好的心理环境对幼儿的创造性的发展是十分有利的,它能帮助幼儿树立自信心,并由此产生丰富的想象,创造出有新意的作品。
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