提升少儿自信心、想象力、创造力、独立性

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精心选编教学内容,激发幼儿的学习绘画兴趣。

文章出处:金艺绘责任编辑:admin作者:金艺绘发表时间:2017-11-10 14:43
在幼儿具备一定的想象能力和观察力的前提下,教师要精心选编教学内容,使这些内容有利于创造性的发展。那怎样选编教学内容呢?
(一)教学内容要有利于激发幼儿求知欲、好奇心。
培根曾经说过:“好奇是知识的萌芽”。因此,教学内容应力求构思新颖,趣味性强,能充分调动和激发幼儿学习积极性和主动性,有利于培养幼儿学习的兴趣和信心,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说:兴趣是成功的一半。幼儿一旦对某一项事物感兴趣,他就会积极地去探索、去思考,从而充分发挥其创造力创造出更加美好的事物。因此,教师要精心选编教学内容,改变传统的教学内容,利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件,强化学习内容的启发性与趣味性,充分发挥幼儿的创造性,以适应新时代发展的要求。例如:在“美丽的春天”少儿美术活动中,老师可采用flash动画制作,制作一幅美丽的春天美景图:蝴蝶、小鸟飞来飞去,柳树随风摆动等。幼儿本身对蝴蝶、小鸟就感兴趣,加上这些生动的画面,能充分调动的幼儿的学习兴趣,从而充分发挥幼儿的创造性。
(二)教学内容要有利于培养幼儿的知识迁移和发散思维。
罗恩菲德曾说过:“在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目的是使人在创造的过程中,变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了,而由他的美德经验获得较高的创造力,并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的一项重要目标就已达到。从这句话不难看出:我们在少儿美术教育中,不仅仅只看到传统意义上的美术学习,而要看是否有利于幼儿良好综合素质的发展,是否有利于幼儿的创造能力的培养,是否有利于幼儿的个性品质完善,是否有利于知识的迁移。教学内容的选择要有灵活性,给学生充分发挥想象的空间。引导幼儿沿着不同的途径,突破传统的思维模式和习惯,产生大量的变异见解,有意识地促进幼儿从多方面、多角度地思维,以培养幼儿的发散思维能力。若要求幼儿一味的模仿,甚至要求幼儿作品一致,这样就会严重影响幼儿创造性的发展。
(三)教学内容要符合幼儿个体身心发展的阶段性和不平衡性。
幼儿的身心发展水平呈现出阶段性,这要求教学必须符合幼儿的身心发展水平,循序渐进地进行教学。同时在年龄、性格、能力等各个方面有着不同的特点,这要求教师在教学过程中要因材施教,扬长避短。我国古代的孔子曾提出在教学生过程中要根据学生的不同特点,有针对性地进行教育以发挥各自的特长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为:“孔子施教,各因其材。”因此在少儿美术教学中教学内容的选择既要考虑幼儿的身心发展的阶段性,又要考虑幼儿的实际情况,个别差异,以便幼儿智力的开发和创造性的发展。
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