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如何引导幼儿主动学习绘画

文章出处:金艺绘责任编辑:admin作者:金艺绘发表时间:2017-11-09 14:14
少儿美术活动是一种创造过程,在少儿美术活动中需要儿童的想象和创造,教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式,提倡个性化。教师要发现每个幼儿的优点和创出,使幼儿获得的经验的同时,逐步形成良好的自我意识。
1、创设情境化教学
在孩子的眼里,一切似乎都是有生命体。是有情感、有语言的。他们对这样的一个世界发生的一切都兴趣浓厚,情节创设,沈阳少儿美术培训学校在引导幼儿学习探究和兴趣需要之间找到了一个切入点。过去我们对有关技能的传授总是运用示范和讲解的方式去引导幼儿达到某一目标,幼儿想象时又用各种技能技巧语言束缚幼儿的思维,而情景绘画是为幼儿创设了一个属于他们的自由交流的环境,将表现的中难点融合与情境之中,通过情境化的语言、幼儿喜欢的人、物、类似儿童的积极行为等,激发幼儿内心地感受,引发幼儿创作需要的产生。例如:沈阳少儿美术培训学校在组织活动《种花》时,金阳光的教师把它融入一个情境中,情境中各种美丽的花瓣一涌来吸引蝴蝶,请小朋友也来种花,把许多漂亮的蝴蝶吸引到活动室来。幼儿参与的积极性很高,画了许多大小、形状不同的花,表现出各种富有情趣的画面。
2、运用形象生动的语言
用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣,富有童趣的语言,易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理,使他们乐于参与,更能轻松大胆的表达自己的意愿,在少儿美术活动的开始阶段,教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点,与幼儿发生共鸣,用有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。所以沈阳少儿美术培训学校尽量运用形象生动地语言讲活动内容和孩子的生活经验相联系,让孩子有一种身临其境的感觉,同时自己也投入到情节中,以自己的情绪去影响孩子、调动孩子,这样孩子会自然而然的参与、自然而然的投入到情境中去,和活动融为一体。只有这样产生的活动效果才会是最佳的。因为这时孩子是“我要做”,而不是“要我做”,主动性、积极性不言而喻地被调动起来了。例如沈阳少儿美术培训学校在活动《帽子》中,请小朋友为自己的好朋友设计一顶帽子,当他们涂色不满时,金阳光的教师就说:“你的好朋友可喜欢这顶帽子了,但带上去要漏风,肯定很冷。”于是孩子们就会很愉快地把颜色均匀涂满。孩子们兴高采烈的绘画,完全融入了这个活动情境中。
3、适时适宜的介入幼儿的创作
幼儿的绘画活动,不仅是为学会画画,绘画只是一种手段。为的是促进幼儿认知、情感、思维、创造力等诸多因素有机的结合,使幼儿身心全面协调的发展。因此,少儿美术活动是以幼儿为主体,在活动过程中,尽量不要出事范例去“标准化”幼儿,要让幼儿在绘画活动过程中自己摸索和发现绘画的技能、技巧和意念,因此,教师抓住有利时机是十分重要的。沈阳少儿美术培训学校在活动中面对幼儿的共性的问题和发现个别幼儿的创意时,灵活的采取集体提示、个别交流、引发讨论、观摩对话等形式适时介入,指导的结果,不再定位于评判好与差,而是交流成功的点滴经验,发现问题、寻找原因、探究解决的多种方法,它给幼儿带来的是自信心和把握学习的方式,使幼儿的绘画真正成为“儿童画”。
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