提升少儿自信心、想象力、创造力、独立性

全国加盟热线:400-669-2961

咨询专线:024-2431 6688

当前位置:首页 > 新闻动态 > 作品欣赏 > 儿童美术加盟教育的本质是引导

儿童美术加盟教育的本质是引导

文章出处:金艺绘责任编辑:admin作者:金艺绘发表时间:2019-11-17 09:51

  儿童美术教育的本质是引导,不是教。引导是启迪,教是刻画,启迪画的是自己的构思,教画的是他人的组织。

  孩子学画的收成应是具有显着特性特色的愿望力和发明力,不是经过练习的明理的“小大人”;家长的收成是在学生学画的进程中,自己对学画的知道得到了前进。

  好的儿童美术教育不是教师设法杰出常识难点、要点和办法步骤,不是教师摆出我来教你的姿势。而是设法削减教课中的常识、技法痕迹,达到一个“竹影扫街尘不动,月穿潭底水无痕”的教育境地。

  儿童美术不是教师直接告知儿童怎样画,而是引导、唤醒、鼓励儿童自己画。

  儿童美术不是单纯的美术教育,而是情感教育,生长教育。

  儿童美术是儿童对日子的体会,是他们觉得很风趣的日子办法。绘画的期望是一种表达,内心自在了,日子有情趣了,精力也松懈了,才会有绘画的期望,一旦儿童失掉了这些,为了某种方针,成人的期望,以后觉得会有用,这就由表达演化成了表演,学画也就由为自己快乐演化成了为取悦他人的一个活动,这样的儿童绘画现已远离了儿童赋性。

  儿童美术说到底不是美术专业,而是儿童精力愉悦需求。

  六岁前的幼儿天性纯真,思想直觉,是纯归于大天然的。孩子就如同一颗刚发芽的种子,根系还短,还不需求过多的肥料和养分,因此,还不能施教。好的儿童美术教育是只引导,不纠错,只提要求不要求做到。

  假如儿童画的画没有了愿望,没有了特性,没有了感悟,没有了灵魂,再好的技法,再好的功夫也是白搭了。还有或许技巧越好,功夫越深越会走向儿童美术的反面。

  最好的儿童美术教育便是教师忘记了教,学生忘记了学,教师教到最终只要真,学生学到最终只要诚,教与学的拥抱叫真挚。

  纠错是破坏幼儿画画自傲心最坏的做法,纠错销毁的不仅仅是儿童的自傲,而是对儿童精力上的一个打击。关于幼儿画画来说先要自傲,再要常识,如这两种不能兼得,最应该放弃的是常识不是自傲。

  儿童美术归根结底是对孩子心灵的唤醒,对生命的尊重。

  儿童画写生不是看画的物体结构有多难,份额有多对,造型有多准,而是看儿童调查到什么,画出了什么细节,是否投入,是否积极自动,是否有领悟,是否有灵性,是否有情趣,是否有美感,是否是这个年纪段的认知,这才是教师和家长关注的。形准不准,份额对不对,不是这个年纪段儿童干的事。在画中能找到自己,找到唯一,著作才是最优异的。

  儿童画是情理性,体现性,不是常识性,技巧性。

  完结儿童美术教育要有三个方面的合作,教师、家长、学生,其中教师处主导地位。也便是说,家长仍是那位家长,学生仍是那位学生,挑选的教师不同,教育就会呈现很大改变。其中有知道上的,师德上的,专业上的,技巧上的,资料上的,学识上的,精力上的,修养上的,经历上的等许多纷歧样的当地,甚至会呈现天壤之别的教育成果,这个成果便是教师起的效果。所以,有什么教师就有什么样的教育,就有什么样的学生,就有什么样的成果。一个优异的学生背后必定有一个优异的教师。所以,家长选对教师是很重要的。

  好的儿童线条画写生要往散文诗上靠,不要往史记上靠。史记要精准,小说要故事,散文要诗性,诗歌要韵律。画家与建筑设计家画的线条画虽都是一个当地,从审美上说成果就差大了。画家画得写生像散文更有诗性,建筑设计家画的写生更像史记客观精准。

  儿童的画画得一乱愿望力就来了,一规整愿望力就走了。

  幼儿便是归于大天然的,像不归于幼儿。幼儿美术只要是跟像黏上点联系的,过错率达百分之八十以上,幼儿的画画得越像越说明教育问题越大。

  幼儿绘画简直不需求教技巧,他们天生的绘画才干足以表达自己的志愿。儿童的奇思妙想,愿望力和发明性才是最重要的。

  常识仅仅是能前进发明才干的因素,成果是经过学常识,反而丢掉了发明最为需求的愿望力,儿童美术的仿照、填鸭式教育是没期望的。

  想到就能画出的是儿童画,想到要练习才干画的是成人画。

  儿童美术究竟有多少观念,多少办法没计算过,不论教师怎样折腾也就一个是思想,一个是技巧,这两个联系弄好了就成功,弄坏了就失利。

  乱画的孩子离愿望最近,画有特性的离发明最近,就画自己快乐的离快乐最近。

  在幼儿画的开展中,还有一个风趣的现象是,孩子画出的形象不必定便是现在看到的,而是原来就知道的。尽管他们的感触是来自日子,但孩子画的却不是眼前的日子,是孩子对日子的认知和了解。

  每个儿童特性不同,调查视点就会不同,就会呈现不同的画面特性风貌。培育儿童的习气性画法便是维护儿童特性,引导儿童正确的调查是画好细节的要害。

  技巧听命于感觉,感觉听命于审美,审美听命于素质。素质来于读书、体会和眼界、视界。

  幼儿画的美感并不来于画中的故事,而是天然、单纯的无知道萌动,与绘画技巧没多大联系,是年纪起首要效果,不是常识技巧的事。

  幼儿的画有审美意义,但幼儿的审美并不能经过尽力前进。换句话说,幼儿审美是成果,是成人对人家的评介 ,不是技巧,不是经过教或学习前进的。

  幼儿的画越有“小孩味”的越有品质。幼儿画的美感只发生在4-7岁孩子这块“空间”中,一切的审美意义只能在这个维度内呈现 。

  “最要命”的儿童画是:只要故事,没有“美术”;只要画面,没有审美;只要叙事,没有思想;只要“教”,没有“育”。

  炫技的教师说,有技巧的画才有特性。实践上儿童画的特性不是教师教的,而是儿童自发的款式。

  简笔画模式被损坏的瞬间,便是自在的画,愿望画的开端。损坏与发明便是这样紧密相连。

  幼儿的好画多生于简练,越简练越有力气。幼儿的画也无须尽力,无须操控杂乱和格外的操练,天然的就做到了简练,这便是天然的力气。

  常识什么时分都可学,而审美那得是有情趣的人才干得到。实践上审美也不是青年时代的事,在自己仍是小屁孩时,审美趣味就现已构成了。

  少玩虚的,多做实的;少学点儿技巧,多启示点儿思想;少作教导,多作引导;少说教,多静待,少说话,多等待。——好教师是会等,不是会说

  大多人都以为幼儿美术是技巧,是一种专业,而实践是:幼儿美术便是一个游戏。

  “慢教育”不是学生前进慢,“慢教育”也不是拖沓,是由于幼儿的心思、生理不允许咱们“快”,快了就跟不上“慢”了。只要咱们的心态“慢下来”,有个往常心,静待花开才或许完结。快了你就看不见,感触不到风趣的事了

  孩子的画特别是学龄前儿童的画,现已远远的超越了他们的才干了。更应引起咱们重视的是他们的发明性和探究爱好,而不是画得象不象。咱们期望的是在他们学到常识的一起,别丢掉了儿童最宝贵的东西“童心”。

  美术课是招引孩子,不是操控孩子。

  孩子画画儿,要给他们很大的自在,想画完就画完,想涂色就涂色,没画完,没涂色,也不是缺点。什么事都做得有条不紊,有头有尾,画得画形色兼备,完美整体,这仍是孩子吗!

  教孩子画画儿是:发现每一个孩子的与人不同之处,然后,协助他完结自己的发现。

  3岁半后,孩子在愿望力和发明力上有了很大开展,一起获得开展的还有留意力、独立才干、探究精力、言语外交才干等。但这个才干仍是很有限,短少学习常识所具有的精力准备和基本技能,热心高于实践才干。心情的稳定性,做事的次序性,自控才干都比较弱。如在上水粉画课时,除了几个往常“听话”的孩子能听完教师的讲课,大部分孩子都等不及教师说完就“匆忙应战”,乱涂乱抹起来。虽画得一团糟,但个个精力十足,信心百倍,尽管弄得手上、脸上、衣服上都是颜色也全然不顾,连往常上课20分钟就喊累的学生这时也听不到动静了。直到下课了还个个满面春风、意犹未尽。好奇心、新鲜感和画画的热心远远的超越儿童这一年纪阶段的实践才干。

  孩子到了承受常识的年纪,没教给相应的常识,没到承受常识的年纪却教给了孩子常识,两者都是不对的,前者是“自在主义”式的任其开展,后者是“填空”式的硬塞死学。

  孩子绘画的才干是孩子日子经历的体现,是跟着孩子的心思、生理的开展天然的得到开展,不是成人硬教的。在美术教育实践中,无视孩子的年纪特色和心思感触,把孩子当成常识的承受器是不对的,是违背孩子的心思和生理的。

  在绘画进程中,孩子的审美要求跟着学画的进程而改变,审美情趣是不断开展的。孩子一旦把握了某种办法或具有了某些才干,又会生出把握更新的常识的欲望,这时,教师的眼光显得特别重要。假如教导跟不上,孩子们就会感到很失望,没有爱好和动力了。教的内容需有必定难度,但不能太难,不切合实践的所谓“高常识”,孩子相同也会失掉爱好的。

  没规则不成方圆是讲给成人听的,孩子们画画为什么非要成方圆呢!孩子需求的是自在而不是规则。

  怎样画好画的“理论”,对孩子来说没多大用途,即便把“道理”背得倒背如流,也仍是没多大用途,只要经过实践的理论,才是有用的理论,孩子们画画更是如此。

  画画不求成果,只求进程;画法不作“一致”,只求“特性”,这便是儿童画。

  好的教导办法,不是把孩子培育成画啥像啥的高手,而是学到正确的思想办法,前进审美知道和艺术鉴赏水平。

  孩子的画,画得自在,便是教师的成功。

  孩子的画是从抽象走向具象的,但孩子的抽象不是成人理性化的抽象,孩子的具像也不是客观实在的具像,而是孩子们自己心里的东西。

  孩子便是孩子,由于年纪的原因,他们再有慧眼,也难穿透“假教育”的黑洞。在这个意义上说,教导教师的审美眼光及分辩才干仍是很重要的。

  教导孩子画画也应象管理孩子那样“管而不制”,更像抓沙子“抓而不紧”,才干抓住沙子,把沙子抓紧了,反而抓不住沙子。教导教师应给孩子留下更多的空间,更多的自在。

  咱们教孩子画画的整个进程,孩子们的每一个细微的动作都点滴记录了孩子从低级到高档、从简略到杂乱的心思改变和开展历程。孩子的奥妙藏在孩子的心思中,进入孩子的“心思”,才干找到孩子的“奥妙”。咱们当教师的在教育实践中,要学会考虑孩子心思开展的特色,才干获得好的教育成果,也更有助于咱们处理儿童心思在美术教育中反映的实践问题。

  成人画画靠的是思想与审美力,孩子画画靠的是好奇心,好奇心永久是孩子画画的动力。

  儿童画不能作“一致”画法,不能作“一致”要求,更不能作“一致”规范。儿童画不是画得很像的就好,不是画得漂亮干净的就好,不是涂色均匀的就好。在画的进程中,既不能“互相学习”,又不能“取长补短”,也不能“互通有无”。

  孩子的画从“乱”走向不乱简略,在教导中加点理性常识就处理了。要是把一个看似“很顺眼”, 但画面却单调、呆板的画变的生动起来,那就难了。从培育孩子的发明力这个意义上讲,“乱”便是生动,“乱”便是热情,“乱”就有期望。“乱”就对了。

  没有名利,没有画法,没有方针,没有寻求,少点理性,多点感觉,少点规则,多点自在。水到了渠就成了,一切都是那么天然,这便是儿童画。

  孩子画画儿要画日子的内容,没有日子的内容,孩子是不会有感触的,没有感触也不会有丰厚的联想与愿望。正是由于孩子的画是凭联想与愿望画出来的,孩子的画才不具有客观的实在性。但也不是彻底不实在,它是“似与不似”之间的这么一种儿童特有的绘画言语,这也正是儿童绘画魅力的原因所在。

  在儿童画教育上,教师要拿出相当精力和时刻处理让成人看起来不算个问题的物体巨细问题。有的孩子学画两三个学期了,所画物体巨细的问题已基本处理。但有时画画稍不留神还呈现巨细不清,画面空泛单调的状况,这让家长看起来好像难以梦想,但现实确如此。

  孩子们画画时,能调查到、想到的不必定能立刻体现的到位,已体现出来的东西必定是调查到、想到了。调查到和做到还有一段距离。

  让孩子在日子中学会调查,是美术课重要内容之一。调查不是看而是考虑,只要认真考虑的东西才干称得上调查。

  教儿童画彩画与教成人有显着的差异。成人重视理性,儿童更重感觉;成人考究体积、光影、立体感,儿童重视随意地快乐涂鸦,玩得快乐就行。所以,在彩画的画法上,儿童有着更大的自在空间。假如用教成人的所谓“正规教育”一套办法来教孩子,那便是犯了一个很大的过错。

  学画的办法是可学的,而学画需求的灵性、领悟是不行学的。理性常识是可教的,理性常识是不行教的。理性常识永久干不了理性常识的活。

  学画的孩子大多在智商上差别是很小的。高品位的儿童画与低俗的儿童画的发生,要害取决于教师的眼光。从这个意义上说,好的教导教师仍是很重要的。

  只要不敢画的孩子,没有不会画的孩子。

  我不是崇洋媚外者,但确实有许多文学、艺术著作,外国的便是比我国的好。如:外国的儿童画重特性、重发明,我国的儿童画重办法,重技巧;外国的动画片给孩子快乐(如猫和老鼠),我国的动画片老是想让孩子受教育;外国的科幻片有愿望力,古怪荒诞,看着好玩,我国的科幻片太理性、不热闹;外国的著作说话开门见山,明了解白,我国的著作说话拐弯抹角,宛转的费好大劲也弄不清楚表达的究竟是什么意思(如电视广告);外国的著作敢说,思想开阔,放得开,我国的著作太当心,思想保守,太局限;外国的文学影视著作,构思奇特、不行预后,我国的文学和影视著作看了前面的就知道了后边的,著作呆板、相同还形式化。有一个外国的朋友说,我国的常识分子,你问他什么他知道什么,便是不知道自己是什么。

  有家长问我都是怎样教?其实我的教法很简略:我的教法便是没教法。

  学画的天份是重要的,但不是最重要的。最重要的是后天的培育与尽力。

  幼儿画画的杰出特征是:胆大得出奇,从不怀疑自己的技巧,过高的估计自己的才干,谁都不如他自己画得好。这样只要成功的喜悦没有失利痛苦的心思,不正合适幼儿健康的生长吗?

  孩子画画与技巧联系不大,之间的差别在于画面内容的组织上。相同的状况下,主次清楚、画面丰厚、内容多、满、形像感强、表达明晰的画优于画面空泛、主次不清、形体板滞、整体感差的画。这是教师最应该下功夫的当地,也是检验教师实践教导水平的当地。

  孩子画的画,能称得上实在的儿童画,在咱们这个有着很深传统文化背景靠“逻辑思想”“回忆”时代打“胜仗”的国家里,是很难得到开展的。假儿童画一直在咱们国家唱着主角。那些受旧审美观念影响较深的,成人帮着想的,帮着画的,按成人知道做的都归于假的儿童画。

  许多小朋友只想画画,不想学画。究其原因便是学画不自在,规则太多,框框太多,“学识”“技巧”太杂乱、太难。孩子们觉得欠好玩、没意思。假如咱们做教师的多从孩子的视点考虑,多尊重孩子的一些主意,把这些“学识”变成孩子喜爱的办法,让他们斗胆地随意地“折腾”一下,“张狂”一下,那又何妨。已然加拿大人能发明“张狂科学”,李阳能发明“张狂英语”,这些理性的东西都可以张狂起来,那么,咱们的艺术,更何况是儿童的艺术,为什么不能“张狂”一下呢?说不定孩子们还能发明出一种叫作“张狂画法”的艺术呢?

  其实,教孩子能画得像很简略,有一套呆板且很有用的办法。教师可组织孩子你就这样画,别问为什么,就会呈现“马到成功”的效果。教育也就显得简略和简略多了,教师也就省事多了。但这个办法掠夺了孩子考虑、探究、实践的权利。这样的教育必定不是好的教育。

  儿童美术是形象思想,是理性的,按说应最能培育孩子的愿望力了。成果呢!也是仿照和练习,直接教给孩子造型的办法。重技巧,重办法,小看孩子的愿望、愿望、愿望和发明才干的培育。以为孩子的好奇心及想入非非是“白日做梦”,瞎折腾,只要好好学习文化课才是正事。孩子的愿望力在这种教育观的驱使下也随之消失了。愿望力尽管不是发明才干,但发明力却来源于愿望力。一个不会愿望,只会“墨守成规”工作的人是不或许有发明性的。

  艺术最高方针是对美的赏识。有时觉得“道理”也许会协助你找到你想要的,实践上,一讲“道理”,美却离你更远了。在艺术上有太多的道理、解析降低了艺术品尝,失掉了美。

  幼儿前期的画,乐于倾听孩子怎样说自己的故事,比长于教导重要的多。倾听易交融,教导易走离。

  3岁有3岁的形态,5岁有5岁的款式,7岁有7岁的画面。5岁画的画像7岁画的,便是违背教育规则,画得越像,教育越失利。孩子的画是什么年纪画什么画,最好的儿童画不是画得像,而是契合年纪段的认知。

  幼儿有一个天然的阶段性开展大系表,其中每一个阶段都是大系中的一个环节,这些环节环环相扣,上下衔接,不能提前,也不能推后,有着紧密的开展规则,教育只能在这个规则下进行。

  幼儿美术虽不能直接教技法,一时还用不着技巧,但假如美术教师专业太差或底子就不会画画,就没有审美高度,鉴赏水平太一般就看不了解孩子的画,感触不到孩子画的可爱之处。

  儿童美术是慢教育,儿童前进是跟着儿童心思的开展而开展,与技巧没多大联系。儿童画应开展爱好为主,有爱好才有好画,才有或许耐久。所以,设法维护儿童画的爱好是教师首要任务,不是怎样教给他们技巧。画的时刻长了,孩子就会发现细节,发现真谛,发现奥妙,就会不断地体会总结把握事物规则,他们就会发现,规则能协助他们去认知不明确的事物,就会构成专心的力气,这便是自律。有了自律就有了成功的期望,而这些都不是成人教的,成人的教很简略把这些变成了操控、逼迫、规则从而销毁自律。

  教师做演示跟着教师画,教师不演示跟着同学画,这便是敎带来的后果。教,教跑了想像,教没了主见,敎没了自己,教出了依赖,教出了相同,教出了不会画。

  什么时分家长都以为孩子的愿望力比技巧重要,思想比常识重要,视界比苦学重要,境地比实干重要,这个社会就前进了。

  儿童画不仅仅儿童画的,而是画出的画是儿童的思想,儿童的认知。便是眼看着儿童画的,只要不是儿童的思想,也不能称为儿童画,是典型的冒牌货!

  励志是应试教育下的产品,关于学画儿童来说不要提励志的事,没有爱好励也不志,有了爱好,让儿童干喜爱的事情,不励也志。

  让孩子自在的画,远比让孩子规则的画更难,自主的事多了,自律也有了。自在的画是家长送给孩子的一份最好的礼物。

  手把手地教幼儿画画是最坏的办法,教的进程便是掠夺幼儿愿望力的进程。

  愿望力是儿童自带的灵性,谁再有本事也培育不出愿望力。你什么都不论,随他怎样画,给孩子充分的自在,愿望力就来了。愿望力越管越少,越不论越多。没有自在,就没有愿望,没有画“错”,就没有画好,没有挫折,就没有前进。孩子便是在挫折中生长的。

  儿童画写生造型的精确不是首要的,重要的是儿童经过写生所感触到的思想了解进程,从而完结了一个新的视觉符号,这个调查思想的进程会促使儿童智力的开展。关于写生的成果要求感觉上的像就行了,不是真像,儿童天生具有把外物变成自己需求的简练图形的才干。

  大多教师以为儿童画有特性才异乎寻常,而特性多发于有发明的人中,换句话说,有发明才有特性,但也有教师以为,调皮捣蛋的孩子多有特性,发明应出于这种人中,其实不是。调皮捣蛋的儿童尽管也有特性,但这个不能自律没规则的特性最终不能开展为发明,发明与胡作不同,有思想、有自傲、有自律的特性才会开展为发明。

  低龄儿童画写生,技巧办法是不能教的,假如一个教师能用明晰、明晰的言语告知孩子写生要靠感触,孩子自己就可以根据了解找到体现办法的。

  许多孩子不是没愿望力,而是在孩子小时受过不正确的教育,这些孩子只要扔掉现成的东西,画自己的日子,画自己的感悟,愿望力才会不请自来。

  假如一个儿童光知道画画,不知道或感触不到在学画,那这个教师的教育便是成功的。儿童的“无知道”,教师的教育“无痕迹”才是儿童美术教育的最高境地。

  在儿童美术这个行当里,思想观念高于常识技巧,假如教师观念不新,短少思想教得学生越是尽力,越没构思,越是刻苦,越是匠气,越是用心,越没灵气。技巧越高越傻,越娴熟越油,画得越像越平凡,越精美越板滞。

  幼儿前期的画简直与美术没什么联系,学画更不是只学习画的技巧。幼儿的画是他要告知你他知道的事。所以,最好的儿童画不是画得像,而是有情表述,有感而发,有话要说。

  儿童画的特性便是,在教师的协助下,找到自在,找到愿望,找到自己 。

  孩子画画时的爱好满意感,涂抹时的愉悦感,画自己所爱的幸福感,都来自儿童内心深处的直觉,不附归于任何的名利、组织。否则,儿童的心灵直觉就会被名利锁住,永久呆在一个当地黯淡无光,迷失方向。

  儿童美术要让儿童感知,不要灌注。即便是对儿童以后的开展很有意义的事,也得经过有意思的活动和进程切入,不是干干巴巴的讲完完事。

  愿望使儿童画内容更丰厚,发明使儿童画主意更独立,愿望使儿童画愿望更单纯,自我使儿童画体现更自在,好奇使儿童画思想更离谱,感觉使儿童画进程更风趣。

  儿童绘画靠直觉不靠剖析,靠心灵不靠道理,只要直觉很灵的人,眼睛才特别“尖”。

  写生只须看一眼就知道怎样画,用什么办法画了。不必构思,不必考虑,不必问教师,只须遵从内心的组织便是了。绘画靠心去感悟,哪里画,哪里不画,只在瞬间就决议了。直觉的力气非常强大。

  好的教育会培育出直觉的灵敏,直觉的精确。但在儿童的学习中,总有一些人不会直觉,不会感悟,什么事都期望教师给说得很了解,很详细,很细致,许多家长也以为这样的教师才是好教师。但这种教法,儿童的直觉会渐渐地远去。

  什么叫思想侵犯,给幼儿作演示,便是思想侵犯。什么叫言语殖民,直接教给幼儿绘画技法,便是言语殖民。成人画与儿童画不是一个途径,没有可融之处。仅凭理性画画儿的幼儿没有分辩才干,只好以牺牲自己“国语”为价值,改说“外国话”了。

  幼儿美术应还幼儿一个纯真的幼年,找回幼儿失掉的天性。幼儿美术教育的失利,便是让孩子失掉了天性,从孩子嘴里说了大人的话。

  咱们的儿童美术教师为什么只想到教,想不到育呢?

  当教师发现儿童画画没按你说的去做时,不要急于去纠正。当你发现儿童画画太按你说的去做时,必须告知他画自己的了解,自己的感悟。不是教师怎样说,你就怎样画。好的教师不是纠错,是引导。

  我始终以为对幼儿美术来说,呵护自身便是教,阻止成人的技法损害也是教,不仅仅只要教常识才是教,但我也不是“大撒把”式的彻底顺从幼儿的天然开展者,使教育失掉了应有的效果,仅仅强调教课内容要契合幼儿生长规则,不要提前教这个年纪还不能认知的东西。

  儿童学画,描摹的东西越多,愿望的,构思的,独立的意念就会越来越少。

  只要画自己的快乐,画自己的爱好,画自己的所爱,画自己的感悟,愿望的,有构思的,独立的意念才会越来越多,越画越多,越用越多,才会连绵不断,取之不尽。

  教儿童画画,我觉得应先了解,后指点,再放开。帮儿童翻开自己的视界,寻觅到自己的视点,自己的言语,使著作最具特性化。

  艺术教育一旦变成了操控儿童,让儿童遵守成人。呵护儿童,尊重儿童就不存在了。特性早跑得没影了。培育儿童独立思想、调查 、主见 、特性是最重要的。

  幼儿画画,画直觉、感悟越多,画越有诗性,越易找到感觉;直接承受的越多,理性的道理越多,越没诗性,理性越少,儿童越找不到感觉。儿童有许多东西都不是靠成人教的,他们还不需求成人帮这个忙。

  儿童画一旦离开愿望,她的思想也就枯萎了。

  咱们的儿童美术教育现状是:以常识技巧灌注为主,以什么有用就教什么为要点,以破坏儿童发明力、愿望力为价值完结为主和要点。

  幼儿只所以在一点儿也不会画的状况下,拿起笔就画,说明晰他们这个群体底子就不需求画画的技巧,他们最需求的是胆量和信心及对日子的体会和感悟。教师要设法开展他们的天然力气,尊重他们的原生天性,给他们鼓足勇气,这便是最好的教师了。

  儿童美术教育的意图,不是尽快的让儿童把握绘画技巧,而是启示他们怎样找到自己的独立思想办法。

  对儿童美术而言:好的儿童思想办法比教师怎样说学生就怎样画重要,好的构思比划什么像什么重要,好的愿望比划得技巧重要,好的画画习气比规则办法重要,画中的快乐比刻苦重要,画自己感悟比仿照重要。

  从小没愿望,长大不会有发明,培育儿童发明才干的最好办法便是愿望。

  儿童美术只要是黏上了名利或过份的荣誉,即便是再有成绩也是单纯的满意。这些也只能暂时的得到一些安慰,起不到润泽儿童心灵的效果,也不能给儿童带来更多的快乐。孩子的幸福感大多不来自物资的享用和名利的寻求,而来自儿童的探究欲望和好奇心。

  儿童画有个特色:儿童尽管画的事物不实在,但表达却是实在的,受过成人误导的画是表面实在,表达却不是实在的。

  假如一个孩子画画总是喜爱描摹,画现成的东西,他的许多潜能永久会处于休眠状态,如愿望与发明才干,这些却是一个儿童生长中最重要的素质。

  儿童美术教育哪些重要,哪些不怎样重要。愿望比技巧重要;思想比常识重要;主观比听话重要;发明比回忆重要;感悟比实干重要;写生比描摹重要;体会比教授重要;进程比成果重要;特性比划像重要;爱好比办法重要;生长比成绩重要;开心比获奖重要。

  儿童画的细节,一是靠儿童的感知,二是靠日子履历。仔细调查还暂时派不上用场,尽管,儿童有时能把某个细节画得很详细,但这也不是靠调查获得的。由于,细节的调查须靠理性支持,不到必定的年纪是感触不到的。就像4岁的幼儿画的人都不穿衣服,到了7、8岁,期间不经过任何教育,幼儿也不这样画人了。儿童画中的许多细节大多来自于亲身经历。有一个4岁幼儿在画轿车时把雨刷给画上了,这在我教育经历中仍是第一次看到。幼儿假如没这个感触,没经历过下着雨坐车,即便是当场画轿车写生,也仍是画不出这个细节的。

  孩子画得像不是过错,经过成人有意“干涉”后画得很像,才是过错。

  自动愿望,主观知道,独立思想,特性体现,开展儿童特长才是儿童美术教育的正确之路。儿童美术教育当时最缺的是怎样培育儿童立异知道,不是急于练习儿童的绘画技巧。

  关于儿童画,好的教导是在孩子画画时感觉很快乐,一起增强了自傲。欠好的教师“用心”教导后孩子很不快乐,一起丢掉了自傲。接下来便是心情低落,灰心丧气,没有爱好再画下去了。

  儿童画得好与像不是一个概念,好的画是指反映了孩子的知道国际与像没大联系。像只指画的画契合成人眼里的事物,与客观实践接近。不同年纪的儿童画出了不同阶段对形的感觉,也反映了儿童认知事物的进程与开展特征。

  儿童画一旦失掉了自动,抽掉了喜爱,画得再像也是一个没有灵魂的躯壳,就像一把干草嚼之无味。而好的画,即便是画得一点儿也不像,也不影响儿童发明和愿望的表达。

  每个儿童都有权利体会日子,感悟日子,体现日子,但这个权利大都被家长无意中掠夺了,甚至在家长不觉察中让儿童丧失了这个权利。幼儿美术是:成人告知孩子的经历越多,孩子自己感悟的就越少,成人留给孩子自主的空间越宽,孩子的愿望开展空间就越大。

  儿童画最好的成果是儿童在绘画体现中充溢自傲和热情,不是画面的光鲜和漂亮。

  愿望是发明的引擎,日子是愿望的膏壤,没有日子就没有愿望和发明。愿望是对一个事有感触,又联想延伸到另一个事的“经过”,是从一个事中发现问题从另一个事中寻觅答案的进程,这个经过和进程便是发明。

  儿童美术教育实在意图,不是培育画家,不是发明更多的美术著作,而是培育一个长于发明性思想,会赏识,懂鉴赏,有艺术素质有气质和高素质的人。

  咱们现在的儿童美术教育竟然是,先用传统灌注的办法把儿童脑筋“弄毁”,然后,等到长大后待自己觉醒了,感觉需求愿望力的时分,再用启迪的办法自己拯救自己。如,先以考什么练什么的办法进入大学,想当画家了,再冲破“牢笼”,丢弃大学学的“抠细”技法及考前学的明暗素描,从头“恶补”儿童时期玩过的愿望,颠覆了原来的回忆思想办法,经过了痛苦“洗脑”和“脱胎换骨”的脱变,才有或许恢复一些儿时的愿望。即便是这样能跳进“泥潭”又挣脱“泥潭”的,也仅是很少很少的人。许多是还没等考上大学,愿望与发明就被毁殆尽。惋惜的是现在许多家长还知道不到问题的严峻。3岁就往画得像上靠,4岁开端蒙纸涂画,5岁学简笔画,6岁学书法,7岁学素描的家长还有许多许多。他们都抱着“艺多不压身”,晚学不如早学,从小要打好基础的信念,正带着孩子充溢期望的往这个自以为是“金光大道”的路上正走着呢!

  传统儿童画教法一是教技巧,二是纠错,现在看这种办法有些不当。此法只合适成人,不合适儿童。这个办法忽略了儿童心思不成熟和理性思想弱的特色,难以获得好的成果。直接教技巧使儿童只留住了死记,磨灭了儿童愿望和发明精力,掠夺了儿童探究、感悟的机会,在学到常识的一起也丢掉了自己。儿童画大多是非理性的,只要好孬,没有对错,修正儿童画上的“过错”,是很愚蠢的做法。教师在课前只启示、引导和提示留意事项,不能规定要怎样画。特别不能针对某一学生给他提出上次画的缺乏,这个“好心”的提示,不但不能引起学生的留意,久而久之会使孩子发生自卑感,丧失了自傲。在每次上课前心里忐忑不安,这次不知教师又要说我什么错,我怎样总是做欠好,自责心思倾向显着。在这种心境效果下,斗胆,放开,自在,随意,愿望,主见早跑得无影无踪了。一个只要自卑没有自傲的儿童是不或许干成事的。

  关于儿童画画需求的技巧,一般都以为只要凭借成人常识经历才干前进儿童绘画的“含金量”,其实不是,成人常识往往不能协助孩子完结自己的期望。

  儿童天生的“情理性画法”并不能消化吸收成人的“理性技巧”,两者只能撤换,不能交融,这也是儿童一旦承受了成人经历就丢掉了自己的天然画法,使儿童画不再好玩、风趣、可爱了。这个前进不是实在的。

  儿童绘画技巧首要靠自己调查体会所得。关于儿童画来说,能协助儿童完结愿望的便是技巧,而不是现成的成人技法。

  学生才干的前进来自考虑、调查、体会和发明,并不靠教师过度的教。

  孩子画画最可怕的是,本来是需求孩子自己感悟的事,却在教师的直接灌注下变成了朴实的技艺。

  在儿童美术教导上,教师要尊重儿童自我表达形式及情感和日子经历,反对教师强加给孩子的美术体现技巧和形式。

  教师不要过多考虑画得形是否精确,重要的是儿童经过绘画完结心情的展现和发明一个新的视觉符号。

  这个思想进程和体会活动会促使儿童智力的开展,从而获得实在的前进。

此文关键字:儿童美术教育的本质是引导